親は子どもの心理的障壁をどう解決できるでしょうか?

誰でも風邪をひくことがあるように、心理的な不均衡や心理的障害を経験することがあります。一年に一度か二度風邪をひかない人というのは珍しい。同様に、人は一年を通して常に最高の精神状態にあるとは限りません。特に子どもは心理的耐久力が比較的弱く、挫折や特別な刺激に遭遇すると感情が大きく揺れ動き、誤解に陥ることを避けることが難しいのです。心理的な「風邪」は、身体的な風邪と同じように無視してはいけません。時には、精神疾患の影響は身体疾患の影響よりもさらに深刻になることがあります。精神状態が良い人は心が広く、幸せで、寛容です。病気になってもすぐに回復します。逆に、心が狭く、憂鬱で偏執的で、常に損得を気にする人は、小さな病気が大きな病気に変わる可能性があります。人の精神的健康と身体的健康は互いに補完し合い、相互に因果関係にあります。専門家は、未就学児の精神衛生問題は比較的一般的であると指摘し、親が子供の精神衛生保護に注意を払わないと、学齢期に学習障害、コミュニケーション障害、その他の学校への適応不良を引き起こし、さらに深刻な結果を招く可能性があると述べた。

無視できない子供の精神障害の2つのタイプの分類

勉強と休息の時間比率の深刻な不均衡、人生経験の不足、友人の不在、親との精神的なコミュニケーションの欠如など、子供や青少年の心理的問題に影響を与える要因は数多くあります。この単調で退屈な生活は、小中学生にイライラ、緊張、疲労などの心理的現象を引き起こします。親は子供の精神的健康と精神衛生の問題に対して大きな責任を負っています。すべての親は自分の子供にとっての啓蒙教師です。子供は白紙のようなもので、親の行動を真似する能力が強いので、親は特に子供の前では言葉や行動に注意を払うべきです。さらに、子どもたちが正しい総合的な価値観を形成できるように導くために、正しい教育方法を採用する必要があります。

子供によく見られる心理的障害は 2 つあります。

1.軽い精神障害があります。例えば、感情の起伏が激しく、時には熱心で大胆、時には落ち込んでいる生徒もいます。短気で危険を冒し、反抗的な生徒もいます。孤独で落ち込んでいる生徒もいます。依存的で大衆に従い、感情的に脆弱な生徒もいます。劣等感があり心配性で、心配しすぎる生徒もいます。他人の才能に嫉妬し、自分をコントロールすることが難しい生徒もいます。過度の緊張と不安のために学習障害を抱えている生徒もいます。身体イメージの変化、異性との交流、感情的な誤解などにより、青春時代の悩みを抱えている生徒もいます。

2.軽度の精神疾患がある。神経衰弱、社会恐怖症、不安障害、強迫性障害、うつ病、神経性食欲不振症、または対人関係の危機、感情の危機、学習の危機などによって引き起こされる自殺念慮など。

もちろん、統合失調症、小児精神病（知的障害）、情動性精神病、さらには異常人格、性的倒錯などの深刻な精神疾患のカテゴリーもあります。これらの人々は通常の勉強や活動に従事することができなくなり、入院や長期の治療が必要になります。

最初のタイプの精神障害は数多く存在しますが、無視されることがよくあります。これは精神の健康に深刻な脅威を与えるだけでなく、さらに悪化するリスクももたらします。したがって、真剣な修正が必要です。メンタルヘルスに関する知識を普及し、学生の心理的混乱の認知構造を修正し、実際の状況を踏まえてメンタルヘルスと修養について教育します。生徒が人生の旅で遭遇する可能性のある心理的障壁を克服し、社会生活に適応し、対人関係をうまく処理し、社会的役割の移行をうまく完了できるように支援します。

原因：子どもの心理的問題には引き金がある

多くの子供が学習障害を抱えている理由は、出生体験と幼少期の教育に関係しています。現状では、未就学児の心理的障害の原因は主に以下の通りです。

1. 出生前教育の影響。最近では、多くの母親が胎児に出生前教育テープを聞かせていますが、不適切な聴覚刺激により幼児が聴覚障害になる場合があることが判明しています。胎児は静かな環境で成長すべきであり、理由もなく邪魔されるべきではありません。

2. ハイハイの訓練を受けないことによる影響。現在、都市部の子どもの3分の2はハイハイの訓練を受けておらず、歩行器を早期に使用しています。乳児や幼児がハイハイをするとき、一生懸命頭を上げようとし、手足や目の協調性が鍛えられます。ハイハイの経験がない子どもは、成長したときに手をコントロールできなかったり、集中力がなかったり、宿題が遅すぎたりすることがあります。

3. 正式な教育を受けていないことによる影響。幼稚園に通った子どもたちは、活発で、明るく、社交的で、規律正しく、礼儀正しいです。しかし、家にいる幼い子どもたちは、過度に内気になり、人に会うことを恐れ、慣れない環境に適応するのが難しい傾向があります。

4. 強制学習の影響。最近では、ある年齢の子供に詩や辞書、地図などを意識的に暗記させる親もいます。専門家の中には、子供は3歳になるまではこうした機械的な記憶訓練を受けるべきではないと考える人もいます。子どもの脳の容量には限界があります。3歳までは、機械的な記憶よりも、子どもの適応力、言語能力、想像力などを養うことに重点を置く必要があります。

5. 親が子供を溺愛したり甘やかしたりするなどの教育方法の影響により、子供は自尊心、利己主義、わがままなどの悪い性格を身につけてしまいます。別のアプローチとしては、殴る、叱る、脅す、閉じ込めるなどの教育方法を使うことがあります。特に、親の矛盾した育児態度は、子どもに心理的な問題を引き起こす可能性があります。

治療によって子どもの心理的障害はどのように解決されるのでしょうか?

人生において、親は通常、子供の身体の健康にのみ注意を払い、子供の精神的健康を無視する傾向があります。身体の病気は人間の健康の敵ですが、精神的健康を無視することはできません。健康な人は身体が健康であるだけでなく、精神的にも健康です。

子どものメンタルヘルスの問題の方が重要ですが、親はどのような手段を使って子どもを導き、解決すべきでしょうか？

1. 傷ついた子どもを慰める

子どもが不当な扱いを受けたとき、親は子どもの立場に立って、そのときの子どもの気持ちを理解する必要があります。子どもがあなたに対してある感情を表現したとき、子どもの本来の言葉を使って、あなたが彼を理解していられることを示すことができます。この方法は心理学では反映感情と呼ばれます。例えば、小明は幼稚園から家に帰った後、機嫌が悪かった。母親が何があったのか尋ねると、小明は「今日の午後、劉娟を殴ったのは明らかに私ではないのに、先生は私だと主張した。とても腹立たしい！」と言った。この時、私たちは「彼女を殴ったのは明らかにあなたではないのに、先生はあなただと主張した。とても腹立たしい！」と言い続けることができます。小明は両親が味方であると感じ、怒りは徐々に収まりました。この方法により、傷ついた子供は大いに慰められ、落ち込んだ感情が発散され、子供の感情は落ち着く傾向があります。それどころか、子どもが憤慨しているのを見て、「先生は何を言ったの？！何をしたの？！」「なぜ先生にはっきり説明しなかったの？！なぜそんなにバカなの？」と問い続ける親もいます。このような問い詰め方や非難は、子どもの不満や憤りを募らせ、ネガティブな感情のエネルギーを飛躍的に増大させるだけです。親のこの解決策は、間違いなく火に油を注いでいると言えます。

2. 子どもが自然に感情を表現できるようにする

子どもの喜び、怒り、悲しみ、幸せなどの感情体験は隠されていません。愛したり、憎んだり、話したり、笑ったりすることを恐れません。これは幼い子どもにとって心理的な利点であり、子どもがさまざまな感情エネルギーを適時に発散できる利点です。こうした感情を自然に表現することは恥ずかしいことではありません。他人の正常な学習や生活を妨げず、他人を傷つけない限り、正しいとか間違っているとかはありません。そして私たちは子供たちにそうするように奨励すべきです。癇癪を起こしたり、反抗したり、泣いたり、叫んだりすることは、黙って我慢するよりも、子供の健全な心身の発達に役立ちます。もちろん、ここで提唱されている感情の浄化は、何らかの不合理な欲求を満たす手段として泣くこととは区別されなければなりません。若い親の中には、感情の自然な表現が子供の精神衛生に及ぼす影響を理解していないか、それ相応の忍耐力に欠けている人もいます。そのような親は、子供が感情をオープンに自由に表現することを許さないことがよくあります。特に子供が否定的な感情を抱いている場合、親は子供に自分を抑制するよう強制します。子供の感情の自然な表現を抑制するために、体罰や体罰を装う親もいます。男の子の中には悲しいときに泣く子もいますが、これはしばしば親からの嘲笑や抑圧につながります。「男の人も泣いているなんて、恥ずかしい！恥ずかしい！恥ずかしい！」「男は強くあるべきだ、泣くんじゃない！」子供が頻繁に自分を抑圧したり、長い間このように抑圧されたりすると、最終的には圧倒され、心理的不均衡や病的な性格の発達につながります。子どもの残酷、強迫的、攻撃的、破壊的な行動などは、適切なタイミングで発散できない内面の緊張によって引き起こされることが多いです。

3. おもちゃには心理的な問題を矯正する機能もある

おもちゃは遊ぶ機能だけでなく、子どもの健全な心理的発達を促進することもできます。したがって、親は子供のさまざまな心理的問題に応じておもちゃを選ぶことができます。

1) 積み木、チェス、ビーズ

これらのおもちゃで遊ぶには落ち着いた心が必要であり、それは子供たちの忍耐力の欠如や集中力の低下を改善するのに役立ちます。この種のおもちゃで頻繁に遊ぶことは、忍耐力と注意力の持続力を養うのに役立ちます。これらのおもちゃは、内向的で、静かで、社交的でない子供を中毒にさせ、他の人と交流する機会を多く失わせる可能性が高くなります。子供がこれらのおもちゃに夢中になればなるほど、彼らは内向的で、静かで、社交的でなくなります。

2) 大人のおもちゃを作る

おもちゃを作ることで、子どもの短気な性格を矯正することができます。気性が荒く、不器用で破壊力が強い子どもでも、自分でいろいろなおもちゃを作ることで、忍耐力、几帳面さ、落ち着きといった良い性格が徐々に身につき、器用になっていきます。

3) ノベルティ玩具

内向的な子どもには、特に「良い」おもちゃを買ってあげましょう。そうすれば、他の子どもを引き付け、他の子どもと交流したり共有したりする喜びを得るための「資本」が彼らに与えられます。

4) ダイナミックなおもちゃ

内向的で、静かで、社交的でない子供たちには、慣性玩具や音声制御玩具などのダイナミックな玩具を提供します。リラックスした自由で束縛のないゲーム環境の中で、車、飛行機、戦車を追いかけたり、ベビーカーに乗ったり、友達と一緒に同じ玩具を操作したり使用したりできるようにします。

さらに、一部の子供は心理的および行動上の問題を抱えています。この場合、ゲームを通じてそれらを修正することができます。たとえば、暗闇に対する子供の恐怖を修正するためにゲームをプレイすることができます。部屋のすべての照明を消して、暗闇の中でボールをつかむゲームをして、誰がより多くのボールをつかむかを競うことができます。たくさんの活動を経て、子どもたちは暗闇を怖がらなくなりました。さらに、現在、ほとんどの学校は依然としてテスト重視の教育モデルを採用しており、入学率を上げるために生徒に大量の質問を投げかける戦術を採用しています。生徒は試験の合否で判断されます。生徒の知能の発達に偏り、感情知能の育成が軽視されているため、子供たちの異常な心理的発達につながっています。子供たちは挫折に対処する方法を知らず、プレッシャーをモチベーションに変えることができず、極端な行動につながります。

子どもが心理的な「風邪」にかかっているかどうかを判断する方法

注意深い親は、子供が時々機嫌が悪く、どんなに説得しても幸せになれないこと、または、子供が説明できないほど不安で落ち着きがなく、機嫌が悪いことに必ず気付きます。時々、子供が突然、言い表せないほどの怒りを爆発させたり、誰もが好きではなく、人間関係が緊張していたり​​、勉強が嫌いで、自尊心が低く、授業をさぼりたがったりすることさえあります。本当にこの状況に対処できないのであれば、アメリカの親から学んで勇気を出して心理学者に相談したほうが良いでしょう。これは風邪をひいたときに医者に行って治療を受けるのと同じで、何も恥ずかしいことではありません。

実際、より科学的なアプローチは、定期的な精神健康検査（定期的な身体の健康診断と同じように）を行うことです。中学生の総合的なメンタルヘルス検査は、以下の10項目から構成されています。1.強迫症状（コントロールできない考えや行動があり、それに悩まされていること）があるかどうか。 ② 妄想性（他人に対して疑い深く、不信感を抱く）があるかどうか。 ③敵対的な感情（イライラ、非友好的態度）があるかどうか。 ④ 対人関係が敏感すぎる（対人関係が緊張して不自然である） ⑤ 落ち込んでいますか（憂鬱な気分、気分が落ち込んでいますか）？ ⑥不安状態（心配、不安）。 ⑦ 強い勉強プレッシャー（勉強によってもたらされる過度の心理的プレッシャー）。 ⑧適応力が良いかどうか（学校生活に適応していない）。 ⑨気分の起伏が激しいか（情緒不安定）。 ⑩ 心理的バランス（不満、嫉妬）など心理学者は、心理学者が作成した標準化された心理測定フォームに基づいて、保護者に明確な回答を与えます。一般的に、中学生が精神的な問題を抱えているとしても、それは軽度であり、親が注意を払って対応すれば自然に回復します。

現代社会の競争の複雑さと激しさは、人々の心理的耐久力に新たな課題を突きつけています。したがって、お子様の健全な人格を育み、適応力と回復力を向上させるためには、できるだけ早くお子様の心理に注意を払い、継続的に心理的栄養と健康管理を提供する必要があります。